“Investigação científica é um processo, tem um caminho, tem etapas.”
(Prof. Fernando, notas pessoais da sessão 02)
No mapa de conceitos abaixo tento representar o que entendo ser um possível caminho percorrido pela Investigação Científica em Educação.
Segundo Creswell, “os projetos de investigação são os planos e os procedimentos para a pesquisa que abrangem as decisões desde suposições amplas até métodos detalhados de recolha e de análise dos dados. (…) A decisão geral envolve que projeto deve ser utilizado para se estudar um tópico. A informação dessa decisão deverá refletir as conceções que o investigador traz para o estudo, os procedimentos da investigação (estratégias) e os métodos específicos de recolha e de análise e interpretação dos dados. A seleção da natureza de um projeto de pesquisa é também baseada na natureza do problema ou na questão de pesquisa que está a ser tratada, nas experiências pessoais dos investigadores e no público ao qual o estudo se dirige.”
Para garantir a qualidade da investigação, Brandão da Luz (2002) recorda que “nas ciências humanas, o objeto de estudo pertence à mesma esfera de realidade do investigador” sendo “o objeto de análise a interpretação dos sentidos que o próprio homem introduz nos contextos que pretende compreender”. E que, portanto, “as ciências humanas não somente não poderão iludir a dimensão histórica do seu objeto de estudo, mas terão, ao mesmo tempo, de ter presente que ele é uma criação do espírito humano”.
“O que vence é a lógica do significado, e não a da representatividade.”
(Prof. Fernando, notas pessoais da sessão 02)
Referências:
Creswell, J. W. (2.ª edição). Projeto de pesquisa. Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Artmed Editora.
Tuckman, B.W. (2000). Manual de Investigação em Educação. Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa.
MII 2019-2020 