Natureza e características da Investigação Científica

“Investigação científica é uma forma de conhecimento.”
(Prof. Fernando, notas pessoais da sessão 02)

Para perceber o que é a investigação científica, devo primeiramente compreender o conceito de “ciência”, o que pretende e qual a sua função.
A ciência é “um conjunto organizado de conhecimentos sobre a realidade e obtidos mediante o método científico.” (Bravo, 1985)
Pretende otimizar a informação disponível em torno dos problemas de origem teórica e/ou prática.
Em Educação a ciência tem como função descrever, explicar, predizer e controlar o comportamento humano.

“Nas ciências humanas, em particular na educação não se pode utilizar uma conceção escrita — o que observamos são construções humanas.”
“O que vence é a lógica do significativo e não a da representatividade”.
(Prof. Fernando, notas pessoais da sessão 02)

Nas ciências sociais e humanas, só uma parte dos factos é diretamente observável; o investigador procura, através das relações entre fenómenos, evidências para afirmar, descrever ou negar factos — para tal é necessário um sistema de relações, constatadas mediante dados empíricos. Tal sistema é designado por “teoria” – um sistema ou quadro descritivo, e se possível explicativo, preditivo e controlador (muitas vezes provisório) dos fenómenos.

Factos (realidades) → Fenómenos (ocorrências) → Dados (extração de informação)

Sendo, portanto, a investigação científica uma forma de conhecimento, convém compreender que o conhecimento científico deve ser:
objetivo – descreve a realidade como é, nunca como gostaríamos que fosse;
empírico – baseia-se na experiência, fenómenos e factos;
racional – é mais assente na razão e na lógica do que na intuição;
replicável – a sua comprovação pode ser feita por pessoas distintas e em circunstâncias diversas;
sistemático – é organizado, ordenado, consistente e coerente;
metódico – baseia-se em procedimentos e estratégias fiáveis, e em planos metodológicos rigorosos;
comunicável – transmite clareza e precisão; é reconhecido e aceite pela comunidade científica;
analítico – entra na complexidade e na globalidade dos fenómenos;
cumulativo – parte de conhecimentos científicos anteriores.

Partilho um artigo sobre um projeto desenvolvido com turmas da rede estadual de 12 escolas do Ceará, no Brasil, sobre a inclusão de “pesquisa” (“investigação”, diríamos em Portugal) no currículo do ensino médio (equivalente ao ensino secundário português): https://porvir.org/governo-ceara-inclui-nucleo-de-pesquisa-a-formacao-regular-ensino-medio/

Referências:
Almeida, L. S., Freire, T. (2003). Metodologia da investigação em Psicologia e Educação. Psiquilíbrios.
Lukas J. F., Santiago K. (2004). Evaluación educativa. Alianza editorial.